人类的学习离不开知识的建构。建构主义的学习观认为，学习者是自己来建构对世界的理解的。对世界的理解就是要了解事物之间的关系，而了解关系则需要依赖先前已有的知识。那么，人是如何学习知识的？大脑又是如何工作的呢？

大脑是以复杂系统的形式来储存知识的。人们在学习的时候，大脑不会将某个事件储存成一张图片，也不会直接按照事物的原样来储存。大脑记录的是人与环境互动时，发生在人们的感觉系统和运动系统的神经活动。每个记录都是大脑细胞（神经元）之间的一种连接模式。这些模式会被重新激活，从而重新创造出构成某种经验的组成部分。激活使得包含在某种经验中的材料以及事件的其它特征清晰起来。因此，当学习者将一个形象记在脑子里的时候，就会把形象的组成部分储存在不同的地方，并在这些地方之间建立通路。这样，当人们回忆起这个形象时，整个储存系统和通路就被激活了。大多数研究者都认为，所有有意识的、无意识的知识和行为在脑内都是以一种复杂的系统来建构的。

人类的知识是以群集的方式储存起来，并在大脑内组成系统。大脑要想建构知识，必须接受到能够用来建构的信息。接受信息的唯一渠道就是感知觉。我们在世界上看到的、听到的、想到的以及感受到的所有东西都会通过大脑复杂的存储系统和通路得到加工。大脑会将我们对世界的不同知觉分类储存在不同的区域。对形状的知觉存储在一个地方，而对颜色的知觉则储存在另外一个地方。语言的不同方面也储存在大脑的不同部位。名词和动词分别储存在不同的地方，而语音和词汇也储存在不同的地方。当大脑在脑细胞之间建立起联系的时候，它就会将词汇、物体、事件和关系相互交织的层级组织联系起来。结果，人类的知识就以群集的方式储存起来，在大脑内组成系统。这样人们就可以运用这些知识来解释熟悉的情境，并对新的情境做出推理。

大脑建构知识的质量依赖于学习者的兴趣、先前已有的知识和环境的丰富程度。尽管个体是通过经验来建构基本的知识的，但是，建构的质量依赖于大脑组织和储存事件方方面面关系的好坏。学习者会使用他们已经建立的知识来解释新的材料。因此，学习者大脑中知识的建构依赖于他们的兴趣、先前已有的知识和环境的丰富程度。因为学习者有能力去探索、操作、检验和变化手边的物体，所以丰富而高质量的环境、学习者的亲身经验对于激发学习者的兴趣，并将知觉到的知识储存在大脑中具有重要作用。